آموزش فعاليتی آگاهانه و برنامه‌ريزي شده.

بطور كلي تدريس در كلاس درس، يك فعاليت آگاهانه و برنامه‌ريزي شده است كه توسط معلم در جهت نيل به اهداف خاصي طراحي و تدوين مي‌شود. معلم براي كسب موفقيت درتدريس بايد از نظريه‌هاي نوين آموزشي، رواشناسي يادگيري و تربيتي، اطلاعات و آگاهي لازم را داشته باشد

 آنچه بيشتر در كلاس درس مورد توجه شاگردان است، صداقت و قاطعيت معلمان در گفتار و عمل است. معلمان در درجه نخست خودشان بايد در كلاس درس اعمال و رفتار شايسته‌اي داشته باشند و به گفته‌هاي خود جامه عمل بپوشانند تا بتوانند الگوي مناسبي براي شاگردان خود باشند. اگر ميان گفتار و عمل معلم تضاد وجود داشته باشد، ممكن است در رشد عاطفي و رواني شاگردان تاثير منفي بگذارد. نخستين دقايق جلسه اول هر كلاسي از نظر رعايت نظم و انضباط بسيار مهم و اساسي است زيرا دانش‌آموزان در همان دقايق اوليه به ارزيابي معلم خود مي‌پردازند.

.

ادامه نوشته

بررسی ناهماهنگی ها در مدرسه

تعیین و تدوین سیاست های فرهنگی زمانی ثمربخش خواهد بود که نگرش های فرهنگی پشتوانه آن باشند. نگرش های فرهنگی برپایه دیدگاه های انسان دوستانه شکل می گیرند. به کسی می گوییم دارای نگرش فرهنگی است که به کرامت انسانی اعتقاد داشته باشد؛ به ارزش ها و اعتقادات و گرایش های مردم احترام بگذارد؛ با تاریخ، ادبیات و هنر نظام اجتماعی اش آشنا بوده و در مورد حفظ هویت فرهنگی و انتقال فرهنگی حساس باشد؛ و رفتارها هنجارها و قواعد اجتماعی را در بستر فرهنگی آنها تحلیل و ارزیابی کند.
در مدرسه، باید نوعی هماهنگی در نگرش های فرهنگی مجموعه وجود داشته باشد. شاید مهم ترین شاخصه مدرسه ناکارآمد وضعیت را بتوان ناهماهنگی عوامل آن اعم از مدیر، معاون، معلمان و سایرین در نگرش ها و رفتارهای فرهنگی قلمداد کرد. بی نظمی در برنامه ها و آشفتگی در عملکرد، معرف این گونه مدارس است.
به طور کلی امروزه این اعتقاد وجود دارد که مدرسه جامعه ای کوچک است و ارتباط اعضای آن با یکدیگر، محیط اجتماعی معینی را به وجود می  آورد. پژوهش هایی که در زمینه جو مدرسه انجام شده اند، ارتباط آن با میزان یادگیری، پیشرفت تحصیلی، رشد اخلاقی و رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان را به اثبات رسانده است.(۵)
اگرچه در یک مدرسه نمی توان همه ناهماهنگی ها را از بین برد ولی می توان با داشتن سیاست های مشخص و شفاف فرهنگی، هماهنگی در نگرش ها و رفتارها را افزایش داد.

ادامه نوشته

خودکشي در مدارس و دانشگاه ها

در مورد آمار خودکشي کودکان و نوجوانان در سال هاي اخير آمار دقيقي ارائه نشده، غير از چند سال پيش که حميد زنديه معاون وقت آموزش و پرورش شهر تهران از وقوع 283 مورد خودکشي در سال در بين دانش آموزان شهر تهران خبر داده بود و غير از اين ديگر آماري اعلام نشد.
پژوهش ها نشان مي دهد مشکلات عاطفي از قبيل افسردگي، اضطراب، روابط ناخوشايند و نظام حمايتي دانش آموزان، اختلالات رواني، سوءمصرف مواد مخدر و الکل، نداشتن مهارت هاي مقابله يي و سازگاري، از دست دادن اعتماد به نفس، نبود خدمات مشاوره يي به ويژه براي نوجوانان در معرض خطر و دسترسي نداشتن به خط کمک - راهنمايي تلفن، از جمله مولفه هاي خطرآفرين به ويژه در بين نوجوانان براي اقدام به خودکشي است.

ادامه نوشته

راستي مقصر كيست ؟

جمالزاده را نمي شناسد  با صادق هدايت بيگانه است.

  آل احمدرا شايد به مد د كتابي درسي اسمش را شنيده باشد صادق چوبك را كه اصلا محمود دولت آابادي و....

اما گويا زمانه بسيار تغيير كرده است يا ما درك نمي كنيم كه جوان امروز چه مي خواهد ؟ نه سخن اين نيست كه بگويم نداريم ان جوانان با ارزشي را که باعث افتخار هركشوري هستند بلكه هدف از اين گفتار ان است كه فرهنگ دانستن عام نيست  ولا  جرم ان كه مي داند از اينكه خريدار سخن اندك است و بازار رونقي ندارد در زجر .

ادامه نوشته

یادگیری و ارزشیابی

 

   

  در جامعه ی پیشرفته امروز، افراد به مهارت کسب و استفاده از دانش و کار کردن با دیگران نیاز مبرم دارند. توسعه ي روزافزون فن آوری ها و سرعت و پیچیدگی زندگی جدید، انسانی را می طلبد که بتواند خود را با همان سرعت با شرایط دنیای جدید منطبق سازد.

دانستن مطلب و توانایی به کارگیری آن در موقعیت های جدید و ناشناخته دو مسأله متفاوت است.آن چه که فرد برای زندگی خود نیاز دارد، تنها دانستن و دانش نیست. دانستن شرط لازم برای یادگیری است، اما کافی نیست.به هرحال با تغییر در شیوه های آموزش و تدریس، شیوه های آزمون و اندازه گیری نیز ناگزیر باید در جهت اندازه گیری فرآیندهای ذهنی و بازده هاي حاصل از این فرآیند تغییر کند.

 

ادامه نوشته